La rentrée scolaire amène traditionnellement une panoplie de nouveaux manuels, livres et cahiers d’exercices dans les sacs d’école des élèves. Mais voici cette année qu’une parution s’adressant tout particulièrement aux enseignants est rendue disponible : le guide Enseigner et apprendre en réseau, collaborer entre classes distantes à l’aide des TIC. Lire le reste de cet article »

Le rapport du projet Cégeps en réseau sera complété d’ici la fin janvier. Finalisé en juin 2009, après trois années d’expérimentation, ce projet visait à vérifier dans quelle mesure des activités de télécollaboration dans le cadre d’un partenariat interétablissements en enseignement collégial pouvaient permettre de solutionner les problèmes liés à la vitalité et à la viabilité des programmes techniques et occasionnés par de trop petites cohortes, notamment en région.

Le CEFRIO proposera à l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) de présenter une conférence lors de son 30e colloque annuel sur les pistes de solutions pour assurer la viabilité et la vitalité en formation technique au collégial.

Cette année, le colloque de l’AQPC mettra plus spécifiquement l’accent sur le lien qui existe entre savoirs et pratiques ainsi que sur les nouvelles populations étudiantes, l’arrimage interordre et leurs incidences sur la profession enseignante. Cet événement se tiendra à Sherbrooke les 2, 3 et 4 juin 2010.

Pour plus de détails sur le colloque de l’AQPC, consultez le lien suivant : http://www.aqpc.qc.ca/colloque

C’est bien connu, on retrouve de tout sur le site YouTube qui n’a lus besoin de présentation. Chacun peut y diffuser ses vidéos. Par contre, ce qui est moins connu est la section dédiée aux institutions d’enseignement appelée YouTube EDU (http://www.youtube.com/edu).

Les plus prestigieuses universités américaines ont leur chaîne dans YouTube EDU. Le MIT, Berkeley et Stanford sont les institutions les plus populaires avec plus de 30 000 abonnés.

La section la plus visionnée est University of California Television (UCTV). On y trouve des conférences intégrales de spécialistes de divers domaines.

Au Canada, quelques universités ont également choisi de diffuser des vidéos sur YouTube EDU. Carleton University, Concordia University, Northern Alberta Institute of Technology, l’Université Simon Fraser, Université de Montréal, University of Manitoba et Ottawa University font partie du répertoire des institutions de YouTube EDU.

En accédant à la section de l’Université de Montréal, on peut visionner une centaine de courtes vidéos sur des sujets aussi variés que Les mystères de la division cellulaire, La réadaptation en déficience visuelle, L’écodesign et bien d’autres.

Avec tout ce qu’on retrouve maintenant sur Youtube, ce n’est pas surprenant que ce site soit maintenant le deuxième moteur de recherche le plus populaire au monde et en ne présentant que des vidéos!

Lors d’un récent article, il était question des nouvelles technologies disponibles pour les enseignants. Vous voulez un exemple concret d’utilisation des technologies dans un contexte d’enseignement et d’apprentissage?

Dans le cadre du projet Cégeps en réseau, Jean Bourbeau, enseignant au département de physique et de géologie du Cégep de Lévis-Lauzon, utilise la vidéo pour la préparation aux laboratoires. Deux types de vidéos sont réalisés. D’abord, l’enseignant filme les montages à réaliser lors des laboratoires à l’aide d’une caméra vidéo numérique. Ensuite, une vidéo de type « capture d’écran commentée » est réalisée. Cette seconde vidéo permet d’expliquer les calculs à effectuer lors du laboratoire.

Pourquoi réaliser des vidéos? L’idée première est de sauver du temps. La vidéo permet à l’enseignant d’éviter de prendre dix à quinze minutes au début de la période de laboratoire de ses six groupes pour expliquer le contexte de réalisation (directives, montage, calculs, etc.) du laboratoire. En plus d’être mieux préparé pour son laboratoire, l’étudiant dispose de plus de temps pour  réaliser l’activité. Il peut visionner les vidéos explicatives avant la période de laboratoire et ce, autant de fois qu’il le veut!

Le lien suivant vous permet de visionner deux exemples de vidéos :

http://www.profweb.qc.ca/fr/recits/pourquoi-repeter-quand-on-peut-filmer/recit/888/index.html

Il n’y a pas si longtemps, les enseignants demandaient aux étudiants de fermer leur téléphone cellulaire en classe. C’est encore le cas dans la plupart des classes direz-vous. Or, aujourd’hui, le téléphone cellulaire est de plus en plus utilisé comme instrument d’enseignement et d’apprentissage!

Évidemment, les sonneries et les conversations téléphoniques peuvent déranger les enseignants et les autres étudiants dans le cadre d’un cours. Par contre, les téléphones cellulaires les plus récents offrent plusieurs possibilités très intéressantes pour l’étudiant. Courriels, agenda, clavardage, clips audio et vidéo, transferts de fichiers et accès à Internet représentent des moyens que les enseignants auraient avantage à intégrer à leur approche pédagogique.

En fait, il ne s’agit pas simplement du téléphone cellulaire, mais de plusieurs autres technologies dont il est question. Mentionnons simplement le fameux iPod qui est désormais beaucoup plus qu’un simple lecteur MP3. Il permet de lire des clips vidéo et de naviguer sur le Web! Le podcasting (baladodiffusion) n’est plus juste un mot étrange. Il fait partie du vocabulaire des jeunes.

C’est maintenant aux enseignants d’offrir aux étudiants de nouvelles avenues pour apprendre en ouvrant ces nouveaux canaux de communication.

En terminant, voici des liens vers deux clips vidéo qui vous ferons peut-être réfléchir sur le rapport entre l’enseignement et la technologie.

Comme hier   http://www.youtube.com/watch?v=opjnLmwzV-E

Le saviez-vous?   http://www.youtube.com/watch?v=1m3pyy-69K8