Il y a plus d’un demi-siècle, l’UNESCO faisait valoir l’importance, pour une nation, de rendre l’école secondaire accessible au plus grand nombre de jeunes possible. Le Québec et d’autres États ont réagi à cette idée en se dotant d’établissements dont le fonctionnement ressemble un peu à celui d’usines de montage : les enseignants ont pour tâche de transmettre un enseignement compartimenté à des élèves qui se relaient devant eux à intervalle régulier. « Si les technologies de l’information avaient existé en 1960, est-ce là le modèle qu’on aurait mis en place ? » demande Thérèse Laferrière, professeure titulaire à l’Université Laval. À la lumière des retombées du Programme de formation intégrant les nouvelles approches pédagogiques et les technologies de l’information et des communications (PROTIC) de l’école secondaire Les Compagnons-de-Cartier, on peut en douter !

Détentrice d’un doctorat en éducation de la Boston University, Thérèse Laferrière est professeure titulaire au Département des études sur l’enseignement et l’apprentissage de l’Université Laval. Depuis janvier 2010, elle agit aussi comme directrice du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES). Cette chercheuse associée au CEFRIO a notamment codirigé le volet recherche du projet « École éloignée en réseau ».

Directeur adjoint intérimaire du Programme PROTIC à l’école secondaire Les Compagnons-de-Cartier de Québec, Martin Bélanger y enseigne aussi le français et les sciences humaines.

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Dans le contexte du projet «Écoles éloignées en réseau» de la Commission scolaire des Sommets, une initiative inédite est en cours avec le regroupement des Sources en réseau (villages de Saint-Camille, Wotton, Saint-Adrien et Ham-Sud en Estrie). Des maires, des parents et des citoyens ont accepté de vivre cette année une nouvelle formule pour la gouvernance de leur école, avec l’organisation de leurs conseils d’établissement en réseau. En effet, depuis février 2010, le directeur de ces écoles, Richard Desjardins, expérimente l’usage des TIC dans la tenue de ces réunions. Une équipe de recherche de l’Université de Sherbrooke réunissant Paul Prévost, Michel Boyer et Karl Lussier, documente ce processus de changement pour le compte du CEFRIO. La mise en réseau des écoles sur le territoire québécois constitue un levier intéressant pour explorer de nouvelles avenues en matière de développement local et pour promouvoir de nouveaux usages des TIC dans les petites communautés.

Pour plus de détails sur l’expérience :
http://www.messources.org/communiques/eer/bon-depart-pour-regroupement-sources-en-reseau

Par le biais de fonds provenant du Conseil Canadien sur l’Apprentissage (CCA), la Fondation Paul Gérin-Lajoie (FPGL) et le CEFRIO ont décidé d’unir leur expertise pour réaliser un projet en partenariat afin de soutenir l’intégration des TIC dans les milieux scolaires autochtones du Québec.

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Le rapport final de l’expérimentation du projet Cégeps en réseau, qui était fort attendu dans le réseau collégial, est maintenant disponible dans la section publications du site du CEFRIO.

Le rapport nous apprend, entre autres, que la télécollaboration entre enseignants et étudiants, dans le cadre d’un partenariat inter-établissements, contribue à la vitalité des programmes techniques à petites cohortes.

Rappelons que le projet Cégeps en réseau a été réalisé dans onze établissements d’enseignement collégial entre janvier 2006 et juin 2009. Le projet visait à expérimenter des technologies favorisant la collaboration à distance (télécollaboration) dans une perspective d’améliorer la vitalité et la viabilité de différents programmes techniques présentant des petites cohortes, dont la logistique du transport, l’informatique et l’électronique industrielle.

Nous assistons tous les jours à la révolution numérique.
Pourtant, l’école tarde à se l’approprier.

La démocratisation d’Internet et sa présence croissante dans tous les environnements de travail et de loisir révolutionnent nos façons de nous informer, de traiter l’information, de communiquer, de collaborer et de créer. L’école est-elle au diapason de ses élèves ? Au moment où elle doit ajuster sa façon de travailler à la réalité d’aujourd’hui, ses hésitations à intégrer le numérique dans ses pratiques en inquiètent plus d’un.

Il y a 500 ans, Gutenberg révolutionnait la diffusion du savoir avec l’invention de l’imprimerie. En 1985, l’arrivée de l’ordinateur personnel, suivie d’Internet en 1995, et l’apparition du numérique sous toutes ses formes sont venus modifier en profondeur les façons de s’informer, de traiter l’information, de communiquer, de collaborer et de créer de nouveaux contenus plus imaginatifs les uns que les autres. Combien de solutions – encore inimaginables il y a trois ou quatre ans – viennent aujourd’hui bouleverser l’accès au savoir et, surtout, multiplier les ressources pour construire en réseau son savoir et le rendre accessible partout et en tout temps ? C’est la révolution du numérique. Lire le reste de cet article »